①存在定性到定量的飞跃的可能。初中较多数问题都重在定性分析，计算量相对较低；而高中除了定性分析，还要求进行大量复杂的定量计算。

②存在从形象思维到抽象思维的飞跃。初中物理教学大多数建立在形象思维基础上，它以生动的自然现象和直观的实验为依据，从而使学生通过形象思维获得知识。进入高中后，物理教学便从形象思维向抽象思维领域过渡。

③从单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维的过渡。比较多同学升学后会出现课堂上听得懂、课后却不会解题。 其中较为重要的原因是缺乏较为复杂的逻辑思维能力。不善于判断和推理，不会联想，缺乏分析归纳演绎的能力。

④从初中单纯的算术、代数方法到高中要求函数、图像、矢量运算、极值临界问题等各种数学工具的综合应用的变化。